吴琼表示，教学实践证明，中文学习时间的灵活化，对有时差的学习者来说特别友好，让学生不至于耽误学习进度。
王晶将中文学习比作跑一场马拉松，“需要脚踏实地，一点一滴地积累。新技术的发展则是助推器，为学习者提供了更多可能性，让中文学习可以不受场所和时间的限制，从而让学习变得更多样、更便捷”。
学习模式多元化
“如果不是在线上学习中文，我对中国的发展不会有这么深的立体体会。”刘正曦正是通过漫中文，瞭解到中国的线上支付、共享单车等。
刘正曦的感受正体现了漫中文“在”系列课程的研发宗旨。该系列课程，均来自中国的现实生活，比如真实再现了北京早晚高峰时的东直门地铁站、外国友人常去打卡的四季民福烤鸭店等，并根据这些场景设计了日常对话，让学习者瞭解在中国如何乘地铁、如何在餐馆点菜以及如何到医院挂号看病等。
吴琼在教学中也常用到漫画、视频、游戏等辅助教学手段。在课堂上，她会用动画演示汉字的笔顺，播放讲解成语、诗词等的视频，带着学生玩从网上下载的中文游戏，以帮助学生更好地理解和掌握相关知识点，并让学生瞭解与课文内容相关的背景知识。由此可见，即使是传统的中文教学课堂，在科技赋能背景下，教和学的模式也发生了一些变化。
接受本报采访的几位中文学习者表示，无论是教师的可选择，还是课程模式的可选择，都带来了学习模式的变化。“比如，老师不再是固定的，可以选择一对一课程，也可以选择人工智能课程，有时候，动画视频中的角色也可以是老师。”
相关专家普遍认为，线上课并不能完全替代线下课堂，二者应该是相辅相成的关系。
书博强调，要根据自身学习需求选择合适的学习方式和平台。“比如，有时候，趣味性的课程可能无法满足专业学习的需要。我自己的解决办法是参加各高校开设的慕课，在经验丰富的高校教师引导下，徜徉于中文的海洋之中。” |
