“邻居家的孩子”更出色
在2022年的PISA测试中，爱沙尼亚学生表现出色，尤其是数学、阅读和科学项目成绩。
此外，爱沙尼亚学生普遍对学习状态感到满意，他们的学习满意度评分高于经合组织国家平均水平。爱沙尼亚学生普遍相信他们的成绩掌握在自己手中。与2018年的PISA测试结果相同，此次爱沙尼亚学生在成长心态方面名列首位，这意味着学生们相信他们能够提高自己的能力，并愿意为了更好的未来而努力学习。
最近有不少欧洲媒体前往爱沙尼亚，希望探求爱沙尼亚教育的成功经验。爱沙尼亚首都塔林的一位中学校长在回答媒体提问时说，爱沙尼亚的国家课程仅定义了框架，学校和教师在决定教学方法和内容方面有很大的自主权。爱沙尼亚教育系统赋予学校和教师的自主权包括课程的制定、学习成果的确定、评估体系的选择以及教学过程的组织方式，教学可以是基于项目的、基于主题的或者基于学科的。这种自主性为学校和教师提供了满足学生个性需求的灵活性，允许他们采用创新和实验性的教学方法。
同时，不少爱沙尼亚教师发现，过多的电子教学设备并不一定能提高学生成绩。10年前，爱沙尼亚在教育中也曾大力推广数字化教学，但现在这一趋势正在消退，传统笔记本和答题纸仍然被普遍使用。
如今，数字化教学工具在芬兰教育中的使用频率远远高于爱沙尼亚。在PISA测试的一项调查中，只有不到一半的爱沙尼亚学生表示每周至少在学校使用一次数字化设备，而如此作答的芬兰学生多达75%。PISA研究指出，数字化教学设备对学生的成绩可能产生负面影响。
爱沙尼亚教育和研究部长克里斯蒂娜·卡拉斯表示，爱沙尼亚人应为本国教育系统取得的成绩感到自豪。但不少爱沙尼亚教育工作者对PISA测试中的良好成绩并不满足，很多教师认为，PISA测试的成绩提供了有价值的信息，可以用来进一步提高爱沙尼亚的教育水平。
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