中评社北京10月25日电／据人民日报海外版报导，11年前，高考后填报大学志愿时，我选择了国际中文教育专业。当时的我，心里只有一个简单的愿望：去看看外面的世界。
从学子到教师
上大学时，在“国际汉语课堂教学案例”这门专业课上，我的老师曾提出这样一个问题：“如果你的外国学生只想练习口语，不愿意学习汉字，你会如何引导？”这个问题引发了课堂的热烈讨论。有的同学认为，汉字学习难度大，若学生动机不足，可以先专注口语练习，以保持其学习热情。也有同学坚持，汉字是中文的一部分，与口语相辅相成，不能放弃阅读和书写。
听罢讨论，老师总结道：“语言与文化从来密不可分。当学生感受到汉字背后的文化魅力时，学习的阻力自然会转化为探索的动力。教师这个角色，要做的是循循善诱，引导学生发现汉字的趣味和魅力，激发他们真正瞭解中文的意愿。教学相长，你们未来也会在实践中深刻体会到这一点。”
2020年夏天，我通过云端开启了第一次教学实习——为越南河内第二师范大学的中级中文班授课。开课那天上午，当40多个学生的头像在屏幕上依次亮起，我做了一个特别的决定——暂不开启摄像头。
“同学们，我是你们的新中文老师，吴老师。”我对着麦克风说，“见面之前，请大家先通过声音认识我，猜猜老师是男是女？是哪国人？长发短发？戴不戴眼镜呢？”
屏幕里立刻响起了热烈的讨论，越南语和略显生涩的中文夹杂在一起。阮氏乔庄同学第一个开口：“老师是女的！声音很好听。”另一个男生接着说：“老师一定是中国人，因为中文发音很标准。”还有个学生俏皮地说：“老师应该戴眼镜，因为我遇到的很多中国人都戴眼镜。”
当我终于微笑着打开摄像头时，云上教室里响起善意的笑声和问好。学生们兴奋地用已经掌握的中文词汇描述我：“老师穿蓝色衣服”“老师有长头发”“老师真的戴眼镜”。
|
