打通学历与非学历教育，发挥社区课堂和各级开放大学作用
展望未来，教育如何助力“新农人”竞相涌现，进一步给新农村带来新活力？
“‘新农人’大致可分几类，一是土生土长的技术带头人，二是有头脑、懂经营的村干部，三是带着技术来乡村经营农业企业的‘乡村CEO’。”河北大学党委组织部副部长刘卫智认为，针对不同人群特点，培训的形式应该更为丰富，“高校组织部门可发挥自身优势多组织农村干部培训，帮他们拓展视野、开阔思路。学校可通过教师工作站、合作课题研究等形式及时掌握‘新农人’需求诉求，对接自身优势学科专业资源，丰富培训供给形式。”
华东师范大学教育学部教授吴遵民表示，《中国教育现代化2035》已明确提出到2035年建成服务全民终身学习的现代教育体系，也对面向乡村本土人才的终身教育提出了新要求。“新体系昭示着，未来国家终身教育将从‘提供’转向‘服务’，将从面向青少年转向面向所有人。当下，终身教育发展的重点是打通学历与非学历教育的阻隔，实现学校教育与继续教育的有机链接，这在新农村技术型、管理型本土人才培养上体现得尤为明显。”
吴遵民分析，目前遍布基层的社区教育肩负着提升全体国民精神素养的重任，而从上至下的开放教育体系则应发挥“桥头堡”与“助推器”作用，打造连接学校教育与继续教育“无边界”“全天候”的新型教育形态。
“农村终身教育可以‘一体两翼’发挥作用：在教育强国战略及办好人民满意教育的‘一体化’方针指引下，一方面通过乡村振兴计划发展乡村社区教育，提升新农人的知识水准与精神品质，同时，县级开放大学要尽快转变办学理念，面向乡村更加精准地提供各类教育服务与技术资源，并以高适应性的‘新农人’培养为目标，实现乡村终身教育全覆盖。”吴遵民说。
除了从外部发力拓展资源、完善体系，“新农人”自我成长的内驱力也很关键。“在发挥‘头雁’作用、带起更多技术能手的同时，我自己更要持续学习。农业领域发展日新月异，我会保持学习的热情、敏锐的洞察力，关注行业最新前沿动态和技术发展趋势，定期参加各类农业展会、学术研讨会，不断更新自己的知识体系，提升综合素质，为推动农业农村现代化贡献力量。”说起今后的目标，罗永华充满干劲。 |
