（三）以实践需求为导向，分类培养涉台法治人才
人才培养应与实践需求紧密相连，以实践需求为导向培养专业人才方能产出人才培养的最大效益。涉台法治人才培养亦是如此，应以实践需求为导向，根据不同人才出口，进行分类培养。基于两岸关系现状和涉台治理实践的需要，现阶段涉台法治人才主要可分为两类，一类是理论型人才，另一类是实务型人才。就理论型人才而言，其培养方式侧重涉台法学理论研究，注重培养学生对两岸现实问题深度思考、学术表达、学术写作和研究等方面的具体能力，培养层次应融贯本硕博三阶段，尤其是硕博阶段的学术能力培养，其人才出口侧重研究机构、高等院校、学术智库等。就实务型人才而言，其培养方式侧重实践能力养成，涵盖通晓两岸法律法规、法条释义、法律文书写作、沟通表达等方面的能力，培养层次侧重本科初阶或者硕士进阶两个阶段，其人才出口主要集中在公检法等实务部门，提供涉台法律服务的律师、公益工作人员等亦归属于这一序列。当然，分类培养涉台法治人才的培养模式并不是一成不变的，应依据两岸关系和国际形势的时刻变化做动态调整，由此培养的人才方能真正满足涉台治理实践的现实需求。
四、涉台法治人才培养的主要举措
为应对涉台法治人才培养面临的诸多挑战，可从人才培养目标、人才培养方法、人才培养内容等人才培养内部因素寻找应对措施，当然，为应对涉台法治人才培养的外部环境问题，丰富教学外可采取的举措亦不可少。
（一）融入“多维一体”人才培养目标
立基于涉台法治人才培养目标，在人才培养具体进程中，应将上述人才培养目标融入人才培养具体实践，实现知识传授、能力培养和价值塑造同频共振。详言之，一是要厚植涉台法治人才的爱国主义情怀。涉台法治人才是涉台治理实践的“前锋军”，涉台法治人才需要具备政治认同、家国情怀、道德修养，需要牢固树立政治意识、大局意识和责任意识，在价值目标的明确引领下，更好地塑造涉台法治人才涵养人文情怀、坚定文化自信、增强对中华文明优越性的认识。 |
